Сюжетно-ролевые игры как средство закрепления представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 30887 | |
Дисциплина: | Дошкольное образование | |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | нет вуза - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 490 руб. | |
Просмотров: | 6797 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Введение 3 1. Теоретические аспекты использования сюжетно-ролевой игры как средства закрепления представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста 6 1.1. Особенности организации сюжетно-ролевых игр в социально-коммуникативном развитии детей старшего дошкольного возраста 6 1.2. Педагогические условия формирования представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста 13 1.3. Методы и приемы закрепления представлений о труде взрослых в сюжетно-ролевых играх детей старшего дошкольного возраста 20 1.4 Анализ содержания образовательных программ в области трудового воспитания и развития представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста 24 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению влияния сюжетно-ролевых игр на закрепление представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста 33 2.1. Диагностика уровня формирования представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста 33 2.2. Анализ эффективности подборки сюжетно-ролевых игр по закреплению представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста 40 2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48 Выводы по второй главе 53 Заключение 55 Список использованных источников 57 Приложения 63 |
|
Отрывок: |
Актуальность формирования у детей первичных представлений о труде взрослых и его структуре, о различных профессиях и их роли в обществе и жизни каждого человека обоснована действующим Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Мир профессий – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система, следовательно, ознакомление дошкольников с миром профессий является важнейшим этапом в процессе профессионального самоопределения личности. Именно в это время происходит активная социализация детей с накоплением представлений о мире профессий, что позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, понять и принять его. Такие представления формируют интерес к труду, зарождает мечту о собственном будущем, позволяют гордиться результатами труда своих близких родственников и людей вообще. Испытывая влияние результатов труда взрослых на себе, дети практически усваивают его значимость. В дошкольном возрасте ребенок мыслит преимущественно образами и представлениями, опираясь на свой прошлый опыт. Оперирование образами делает мышление дошкольника внеситуативным, выходящим за границы восприятия данной ситуации, и существенно обогащает область познания. Одновременно в период старшего дошкольного возраста у ребенка складываются все более тесные корреляции мышления с речью, что ведет к стремительному развитию мыслительных операций, появлению рассуждений, любознательности, установлению связей между внешними признаками и назначением объекта изучения, выдвижению собственных гипотез, решению интеллектуальных задач различного уровня, пониманию причинности [Урунтаева, с. 136]. Не менее важным для общего развития ребенка дошкольного возраста является социальная ситуация как система отношений дошкольника и социальной среды. Для того чтобы ребенок стал человеком, он должен расти среди людей и получать человеческое воспитание, причем условия жизни не влияют на непосредственное психическое развитие ребенка, так как в одинаковых условиях могут формироваться противоположные особенности психики. Итог будет зависеть от взаимоотношений ребенка с окружающей средой. 1.2. Педагогические условия формирования представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста В дошкольном детстве начинается первый этап становления профессионального самоопределения, заключающийся в развитии конкретно-наглядных представлений ребенка о мире профессий. Именно на этом этапе создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания личности. В связи с этим большое значение имеет создание условий для получения детьми максимально разнообразного спектра впечатлений о мире профессий, формирования у них положительного отношения к людям труда, их занятиям, приобретения начальных трудовых умений в различных доступных видах деятельности. | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Приобщение к искусству декупажа как средство развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | АлтГПА | |
Просмотры: | 7979 | |
Тема: | Декупаж как средство развития умений детей дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПА | |
Просмотры: | 14435 | |
Тема: | ИГРЫ И ЭТЮДЫ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | Барнаульский государственный педагогический колледж | |
Просмотры: | 5967 | |
Тема: | Методика развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АГПУ | |
Просмотры: | 7248 | |
Тема: | Формирование активности школьников младшего подросткового возраста в социально-проектной деятельности | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | нет вуза | |
Просмотры: | 5889 | |
Тема: | Социальная адаптация в структуре социальной работы с лицами пожилого возраста | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | ОмГТУ | |
Просмотры: | 10580 | |